早教師，也可稱為早期教育指導(dǎo)師，是從事0—6嬰幼兒保育、教育、養(yǎng)育的咨詢、指導(dǎo)、顧問、教學(xué)的教師，不屬于知識教育；與幼師不同，早教師不僅教育孩子，更主要的是教育家長，尤其是母親。早教師可分為育嬰師、親子教師、感統(tǒng)教師、蒙氏教師、奧爾夫音樂教師、入戶早教師等。作為一種專業(yè)教育，早期教育涉及到嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、腦科學(xué)，還涉及到女性心理學(xué)、思維科學(xué)、行學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、家庭教育學(xué)等學(xué)科，這不是普通家長所能了解和掌握的。因此，早教師專業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)。

歐風(fēng)小語種是朗閣教育旗下專業(yè)的優(yōu)月媽媽母嬰護(hù)理師公司專注于培訓(xùn)母嬰護(hù)理，央視上榜優(yōu)秀品牌！擁有強(qiáng)大的母嬰師資力量，育嬰，早教，催乳，小兒推拿，產(chǎn)后恢復(fù)，公共營養(yǎng)師，師資等專業(yè)人才。專業(yè)的母嬰護(hù)理服務(wù)團(tuán)隊，公司旗下三十多家加盟店，上百家合作伙伴，公司業(yè)務(wù)已擴(kuò)展到全國各大中小城市。2018年在河北省衡水市創(chuàng)辦了（優(yōu)月媽媽）民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校一所，享受國家政策扶持。為北京家庭服務(wù)協(xié)會理事單位，國家孕嬰網(wǎng)理事單位。優(yōu)月媽媽（北京）母嬰護(hù)理公司是擁有家政行業(yè)教育培訓(xùn)資質(zhì)，集派遣上戶，專業(yè)母嬰培訓(xùn)，高端護(hù)理等服務(wù)的專業(yè)一體化團(tuán)隊公司！
2016年7月7日參加中國孕嬰童研究中心與北京大學(xué)中國孕嬰童課題組聯(lián)合舉辦的課程研修，特發(fā)此榮譽(yù)證。2017年優(yōu)月媽媽參加百佳催乳師選評大賽獲得高級催乳師榮譽(yù)證。2018年優(yōu)月媽媽參加點亮中國行業(yè)評比獲得一等獎。2019年11月12日參加國家孕嬰網(wǎng)孕嬰行業(yè)發(fā)展論壇科學(xué)孕嬰，健康守護(hù)比賽獲得榮譽(yù)證。2020年度家政服務(wù)信用平臺應(yīng)用優(yōu)秀企業(yè)，有北京市商務(wù)局主辦，北京家政服務(wù)協(xié)會承辦的信用家政守衛(wèi)美好生活系列，活動本著樹立行業(yè)榜樣，傳遞正能量的原則對北京市家政信用體系建設(shè)工作進(jìn)行了全面總結(jié)，優(yōu)月媽媽作為專業(yè)的母嬰護(hù)理平臺被評為2020年家政服務(wù)信用信息平臺應(yīng)用優(yōu)秀企業(yè)。

1、為寶寶的養(yǎng)教結(jié)合打下基礎(chǔ)，早期教育是指孩子在0-3歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點,而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
2、寶寶在上過系統(tǒng)的早教課程之后，會讓父母在養(yǎng)教結(jié)合的育兒理念中很順利的進(jìn)行，觀察寶寶在早教課程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寶寶的優(yōu)點。
3、助力寶寶銜接國際幼兒園，3歲之前是孩子行為習(xí)慣和良好性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是寶貝腦潛能開發(fā)的黃金時期。此時如果以視覺信息、語言重整、經(jīng)驗資訊等數(shù)十種信息的輸入，使孩子處于良好的脈沖狀態(tài)，可以奠定孩子一生的智慧。
4、生活式早教課程，讓寶寶與多維度學(xué)習(xí)材料的教玩具互動中，快速開發(fā)大腦潛能，并為寶寶的幼兒園生活奠定良好的基礎(chǔ)。激發(fā)寶寶興趣。
5、生活式早教課程是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的重要埋藏，其創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌芽，需要去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)及引導(dǎo)。嬰童老師通過具有創(chuàng)造性的游戲、手工、繪畫、編故事等培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓孩子多參加實踐操作如參加小制作、泥塑等，使兒童看到自己的成果，體會到樂趣。培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的積極性。還可提出各種具有創(chuàng)造性的問題，讓孩子想并回答，如“你能用幾種方法玩皮球？”“你能用幾種方法系鞋帶？”
6、培養(yǎng)寶寶的社交能力 生活式早教環(huán)境會提供給寶寶社交的環(huán)境和空間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，老師作為成人榜樣，會主動跟孩子們打招呼，會鼓勵孩子自己去解決小朋友之間的問題，在他想去拿別的小朋友玩具時候，讓孩子們詢問對方的意愿，進(jìn)行等待。以一個觀察者和陪伴者的身份出現(xiàn)在他們的身邊。
7、提升寶寶自理與生活技能 “我來做”、“我想做”、“我想嘗試”表明了兒童要求獨立的意愿。通過利用孩子的這一意愿，可以促進(jìn)他們自理技能的發(fā)展。當(dāng)兒童想要親自“去做”的時候，照料者要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境使他們能夠完成想要完成的事情。