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位置：杭州塔夫藝術(shù)文化培訓(xùn)學(xué)校> 學(xué)校簡介

學(xué)校介紹

杭州塔夫藝術(shù)文化培訓(xùn)學(xué)校

塔夫教育，專注于為藝術(shù)類學(xué)生提供高中文化課全學(xué)科教學(xué)。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展與積淀，塔夫教育已在杭州、紹興兩地設(shè)立多個校區(qū)。

多年藝術(shù)生文化課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得塔夫?qū)λ囆g(shù)生這個群體擁有獨(dú)到的見解。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生備考時間短、任務(wù)重、學(xué)習(xí)頻段調(diào)整頻繁的實(shí)際情況，塔夫開展小班化授課、浸泡式課堂，陪伴式教學(xué)，『主教+助教+班主任』三位一體等施教模式。

目前，塔夫仍致力于藝術(shù)生文化課輔導(dǎo)、美院附中考前培訓(xùn)，同時也開展初高中1對1輔導(dǎo)、純文化生高復(fù)班、藝術(shù)生高復(fù)班、三年一貫制等項(xiàng)目。
塔夫在教師篩選聘請方面始終堅(jiān)持精挑細(xì)選嚴(yán)格把關(guān)，所聘用的老師不但必須要有多年任教經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力突出，更重要的是他們都必須非常有耐心，并且發(fā)自真心地?zé)釔劢逃?、關(guān)愛學(xué)生，不但能做嚴(yán)師，更能做學(xué)生的益友。因?yàn)椴煌谄胀▽W(xué)生，美術(shù)生往往基礎(chǔ)相對薄弱，同時個性較普通生更為鮮明，因此只有優(yōu)秀、耐心、親和的老師才能贏得藝術(shù)生們的信任和愛戴，也只有這樣的一群老師才能讓塔夫做到教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)韌如塔，教學(xué)氛圍溫暖如家。也正因如此，從塔夫走出去的學(xué)生，幾乎每一個都跟塔夫的老師保持很好的關(guān)系。

辦學(xué)優(yōu)勢—伴你成長

親切幽默的授課風(fēng)格

我們的教師秉承塔夫“親切且高效”的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)過程中會將授課幽默與知識嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合，拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，在與學(xué)生融洽的相處中扮演良師益友的角色，既能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識，又消除了普通初中課堂中學(xué)生與教師的距離感。

助教全方位的貼心陪讀

塔夫?yàn)椴煌陌嘈投寂鋫淞艘欢〝?shù)量的助教進(jìn)行陪讀。
憑借扎實(shí)的學(xué)科知識儲備與實(shí)用的答題技巧思路，助教老師們通過全天候的「陪伴式」教學(xué)、拓展性的考核過關(guān)、多維度的答疑解惑等形式，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，豐富應(yīng)考策略，提升通關(guān)信心。

優(yōu)越的地理位置

塔夫教育的附中集訓(xùn)營毗鄰中國美院，藝術(shù)氛圍濃厚，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，增加自身見識。

教學(xué)優(yōu)勢

雙主體教學(xué) 關(guān)懷不失約

采用學(xué)生、教師雙主體教學(xué)體系，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識、參與考試的主體，教師是研究教材、研究學(xué)生的主體，通過師生的互動交流，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)生的和諧統(tǒng)一。促進(jìn)師生素質(zhì)的雙向改善。

課程教材獨(dú)【藝】份

學(xué)習(xí)節(jié)奏，緊握在手

在課程設(shè)置上，依據(jù)學(xué)生科目選擇，結(jié)合重要考試進(jìn)度，合理規(guī)劃課程設(shè)置，做到輕重緩急，條分樓析:在救材編寫上，立足于藝考生備考時問短。任務(wù)重的實(shí)情，自主編寫適用于藝術(shù)生的教材與講義，并進(jìn)一步區(qū)分全國卷與浙江卷教材。

特色班型，培優(yōu)補(bǔ)弱

精品班設(shè)置，小班化管理

特設(shè)每班人數(shù)不多于25人的精品班，便于教師細(xì)致關(guān)注學(xué)生的個體差異，降低無差別教學(xué)時間損耗，多分關(guān)懷與注目，多一次振作與充脆: 在外語班型上，特設(shè)日語班，由日語N1教師坐鎮(zhèn)授課，多一重學(xué)科選擇，多一份應(yīng)試底氣。

【三位一體】施教模式

追求嚴(yán)密，才能無可挑剔

主救老師擔(dān)任教學(xué)總指揮，負(fù)責(zé)課堂教學(xué);助教老師作為"貼心好智囊”,負(fù)責(zé)課后答疑與日常過關(guān);班主任作為"班級大管家”,負(fù)責(zé)班級事務(wù)與生活管理。三位教師協(xié)作互補(bǔ)，縱貫全局:形成嚴(yán)密的跟蹤式教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)生克服困難與焦慮

浸泡式課堂

快速內(nèi)化，反復(fù)補(bǔ)差

與傳統(tǒng)的高考備考相比，塔夫文化課不僅注重知識的傳達(dá)，更注工知識的內(nèi)化通過反復(fù)記憶、全面測評、即查即補(bǔ)的方式，對詞匯語法、重要考點(diǎn)、公式定理等進(jìn)行漫入式學(xué)習(xí)，并結(jié)合助教的場景式互動，實(shí)現(xiàn)對知識的活學(xué)活用，歸納吸收。

師資風(fēng)采

李水前

畢業(yè)于贛南師范大學(xué)，中學(xué)一級教師,從教二十余年，包括十余年省級重點(diǎn)高中從教經(jīng)歷。性格幽默風(fēng)趣，專業(yè)知識扎實(shí)，擅用樸實(shí)、簡單的語言傳授有效知識;教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性、針對性，力求讓學(xué)生做到基礎(chǔ)能力和考試方法井進(jìn)，地理知識儲備和應(yīng)考實(shí)力并行。崇尚教育教學(xué)與人文關(guān)懷兼施，堅(jiān)信教育是充滿陽光的事業(yè)，只有付出愛心才能實(shí)現(xiàn)有效的教育。

馬超

本科學(xué)歷，擁有二十多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在長期的工作經(jīng)歷中積累了豐富的專業(yè)知識和教學(xué)心得，曾獲得全國中學(xué)英語語言技能競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員教師一等獎、地市級中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課獎等榮譽(yù)。長期精研高考英語命題規(guī)律和備考策略，從事藝術(shù)生文化課教學(xué)多年，熟悉高考考綱和多種版本的高中英語教材特點(diǎn)，從而達(dá)到化繁為簡大巧不工的實(shí)際效果。

魏明霞

畢業(yè)于華中師范大學(xué)，中學(xué)-一級教師，十余年高中數(shù)學(xué)教齡，多年學(xué)校教學(xué)與管理工作經(jīng)驗(yàn)。2013 年開始接觸藝考生數(shù)學(xué)教學(xué)，熟悉藝考生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀態(tài)，并依此構(gòu)建了自有的教學(xué)輔導(dǎo)體系。對高考題型與命題方向有自己的理解。注重以情感聯(lián)系學(xué)生，以活潑、生動的課堂氛圍鼓舞學(xué)生，以和諧、充滿親和力的師生關(guān)系感染學(xué)生。

孫鑫

重點(diǎn)師范院校畢業(yè)，畢業(yè)后即從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。隨和大方的性格能夠不斷帶給學(xué)生驚喜和希望，就像一個無窮集合里的每個元素，雖然取之不盡，卻又各不。一樣.注重基礎(chǔ)知識的講解，在此之上發(fā)展延伸；善于全方位、多角度地分析試題，總結(jié)試題規(guī)律，使學(xué)

生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并快速找到適合自己的解題方法、學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在激情與希望中攻克高考數(shù)學(xué)難關(guān).。

優(yōu)美環(huán)境舒心教學(xué)