一、家長看到后焦慮地表示：“這種題型孩子從來沒有見過呀，該怎么辦呢？”有關(guān)注到中考的家長們會發(fā)現(xiàn)，這是2018年北京中考真題。隨著知識下探的趨勢，這樣的題型會出現(xiàn)在孩子們的考試中， 例如：2018年四年級下學(xué)期的荔灣區(qū)單元測考卷就已經(jīng)出現(xiàn)。

此類題型為的是考查孩子們“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力！那么孩子們又有了新的疑問：“究竟什么是‘審美鑒賞與創(chuàng)造’呢？老師我是個美盲，不會審美鑒賞呀！”

老師這就給你們敲黑板：“美盲”是一種病，必須治！

審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，含有提升人的品位，陶冶人的情操的重要意義。審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)包括三個基本要素：審美感情、審美表達和審美創(chuàng)造。孩子們作為審美主體，要有欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力，包含審美知覺力、感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力。

文字形式的審美，主要包括結(jié)構(gòu)與句式的審美。

結(jié)構(gòu)上：如六年級上冊第二單元中對作品書寫的要求，要行款整齊，布局合理。在越秀區(qū)六年級單元測中，亦考查到了此類題型。讓孩子們在觀察與練習(xí)中，了解文字的書寫與結(jié)構(gòu)之美。

（越秀六年級單元測）

句式上：如四年級學(xué)生們學(xué)習(xí)過的《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边\用了排比的修辭手法，以三句感嘆式的語句讓學(xué)生強烈感受到漓江的美，感受到文字排列的魅力。

No.2

在統(tǒng)編教材中，每一單元都是按主題以及語文要素進行學(xué)習(xí)。有自然、藝術(shù)美、歷史、熱愛土地、父母之愛、愛國等主題，都在不同的年級呈現(xiàn)。

如：五年級上冊第四單元中，《示兒》《己亥雜詩》《題臨安邸》這三首詩都是表達了作者的愛國之情。

在同一主題中，學(xué)生通過了解不同的作者在不同時代背景，學(xué)會鑒賞詩人們表達相似的情感，從而學(xué)會寫出自己的情感，培養(yǎng)出孩子們鑒賞后再創(chuàng)造的能力。

談到人物，在語文課本中刻畫了許多經(jīng)典的人物形象，如：狼牙山五壯士、海力布、藺相如、閏土、桑娜、《橋》中的老支書等等。這些人物各具特色，個性鮮明，都體現(xiàn)了對“真善美”的追求，培養(yǎng)學(xué)生們形成愛國情感、積極的人生態(tài)度與正確的價值觀。

在本學(xué)期的單元測中，同樣出現(xiàn)了此類鑒賞人物形象題型的考察，要求在感知后學(xué)會分析。

我們可以怎么做呢？

1.可以在課外活動中感知美。孩子走進大自然，讓他們認識并欣賞自然美；通過走進美術(shù)館對美術(shù)名作進行賞析，了解藝術(shù)美；在音樂舞蹈中感受音律美；通過進行書法繪畫的學(xué)習(xí)，發(fā)掘孩子的潛能，進一步發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；通過美化家庭環(huán)境，讓孩子參與到藝術(shù)DIY中，家長與孩子一起共同營造美的氛圍……

2.美文共讀。在課后，家長與孩子可以做親子閱讀，把握文中令人感動的片段，家長在閱讀過程中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美。

3.在文本學(xué)習(xí)中感知美，卓越課堂上老師會帶領(lǐng)孩子朗讀文章，根據(jù)學(xué)習(xí)目標的不同，逐字逐句去品味文章中字詞句的美。

4.專題式突破。

針對分析人物形象、情感、古詩詞鑒賞等題型，老師會在課堂上引導(dǎo)孩子在字里行間感知作者的情感與目的，并根據(jù)答題思路進行解答。

總結(jié)：家長與孩子們要清楚的是，語文不是一門一蹴而就的學(xué)科，審美鑒賞與創(chuàng)造的能力培養(yǎng)貫穿了孩子們整個語文學(xué)習(xí)的生涯，要跟緊我們的步伐，學(xué)習(xí)起來喲！
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